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新课标下物理教学中的几点体会

发布时间:2008-04-01

浏览次数:450

来源:本站

2007中国教育系统(基础教育)年度论文评选三等奖

东台创新学校   刘世进


新的课程改革已经在如火如荼的进行之中,作为一名高中物理教师,参加了物理新课程标准的培训,发现新的物理教材与老教材相比,变化较大,而新的课程标准,也重点突出了对学生能力的培养,令我看后兴奋不已,但一旦进入到了具体的教学阶段,发现问题很多,当然,这也是改革过程中所必须经历的,发现问题,解决问题,这样教改的工作才能顺利的进行下去,才能为国家培养出更好的具有相当强能力的、高素质的综合型的人材,所以有以下几点体会和思考。

一、严格按照物理新课程标准的要求,实施新的教学理念,改变传统观念

《高中物理课程标准》规定,高中物理课程由8个课程模块构成,分为必修、选修两类。必修课的定位是全体学生科学素养的发展。因此,这就要求大家在教学中不仅要严格控制常识内容的深广度,同时还决不能把物理教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞题海战术,走应试教育的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。然而,强调面向全体学生,也并不是齐步走一刀切的等同目标要求。一要保障优秀学生的正常发展,不能使他们处于嗷嗷待哺状态,要尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等学生的现有水平,让他们吃好,鼓励他们赶超优等生;三要加大转变后进生的力度。首先,对后进生不能歧视,他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响,造成学习成绩上的暂时落后。作为物理教师应利用物理与生活、物理与社会、物理与环境以及物理趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力。总之,在新课程教学中,不能只抓常识传授和训练,而要坚持以探究为主的教学方式,积极创造条件使学生在常识技能、过程方法、情感态度价值观等方面得到全面发展,注重培养学生物理学习的兴趣,保护学生物理学习的积极性。

二、积极激发学生学习物理的兴趣

1 把握实验在教学中的作用,物理是一门以实验为基础的学科,实验是学生学习物理的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。为此,大家不但要做好演示实验,还要为学生创造更多自己动手做实验的条件。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣,那么,让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。教学中应积极创造条件,让学生尽可能的多做分组实验,满足学生这种迫切的心理需要,进一步激发学生学习物理的兴趣。 2、平等对待每一个学生,多鼓励表扬学生学生的基础常识、理解能力及课堂接受能力是不一样的,作为老师既不能一刀切,也不能两极分化地去对待。不论是在课堂教学中还是批改作业的过程中,都要积极地鼓励每一位学生,表扬和肯定学生的每一次进步,如可以用不错,继续努力很好,有进步要加油了等字眼。尽量使之一次次地品尝到成功的滋味。

三、注重与生活实际的联系,培养和提高学生解决实际问题的能力。

在物理教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的常识,训练学生应用物理常识解决实际问题的能力,去学习新常识以适应社会发展的需要。

首先,让学生从说明身边物理现象、处理身边物理问题做起,引导学生用所学常识去观察生活、说明生活中的物理现象,处理一些生活实际中的问题。例如:学生习惯于解决小球的自由落体运动问题,而雨滴从屋檐下落求解窗高的问题却一筹莫展。学生习惯于解决卫星绕地球转动的圆周运动问题,而对卫星绕其它星球转动的问题却束手无策,困难在于:1、学生缺乏准确的物理模型。在实际问题的众多对象中,思维容易受到问题表象的干扰,很难抓住对象本质特征,因而难以从实际问题中抽象出物理情景和物理模型,形成认识上的思维障碍。 2、学生缺乏程序化的思维训练。由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少,尽管物理新教材中删除了部分偏难常识,增加了课题实验等内容,学生在学习新常识时,缺少该环节的思维训练,在问题的应用上,学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯,久而久之,就认为物理就是代代公式的数学运算而已,因而淡化了物理思维的训练,形成方法上的思维障碍。因此在今后的物理教学中必须重视图象图景的教学,加强学生的应用能力的培养,提高解决实际问题的能力。

其次,尽可能多地让学生了解物理对现代社会的影响,了解物理在现代科学技术、生活中占有的重要地位。从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程等领域,撷取富有常识性、趣味性的材料,扩大学生的科学视野,激发他们的求知欲,增强他们应用物理常识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。

再次,在教学中应重视学生物理设计与创新能力的培养。有计划地给学生安排一些探索性的实验题目,在教师的引导下,让学生自己制定实验方案,安装仪器,进行实验并写出实验报告,培养学生的探究能力和创新精神。


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